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手機、pad、電腦，在信息化、數(shù)字化無處不在、無所不能的當下，我們的生活越來越方便，做事情越來越便捷，原本復雜的問題動動手指便可解決，原本耗時耗力的事情變得輕而易舉。然而，問題卻也出來了。人們越來越依賴數(shù)字化，甚至到了不能離開須臾的境地。如，習慣了鍵盤和輸入法，“提筆忘字”便成了很多人的通病。
因毛筆書寫而形成的技法以及傳統(tǒng)書寫的實用性，在“無紙化”的數(shù)字時代遭受到空前的挑戰(zhàn)，不僅毛筆書寫沒有了價值，連鋼筆、鉛筆的書寫也受到了沖擊。據(jù)國內(nèi)知名民意調(diào)查機構零點指標數(shù)據(jù)對北京、上海和廣州等12座城市進行的“中國人書法”系列調(diào)查顯示，94.1%的人都曾出現(xiàn)過提筆忘字，其中26.8%的人經(jīng)常會提筆忘字。
為此，我們也看到了多個單位、部門的動作。如電視臺推出多檔與漢字書寫相關的節(jié)目：《漢字聽寫大會》《漢字英雄》《漢字風云會》等，書法界的人士也在兩會及其他很多場合呼吁保護書寫，讓書法走進課堂。2011年國家教育部門作出積極回應，正式頒發(fā)《關于中小學開展書法教育的意見》，將書法課納入中小學教育體系。
回過頭來說，“提筆忘字”，書寫的缺失，是數(shù)字化的“鍋”嗎？答案當然是否定的，“數(shù)字化”、“信息化”表示絕對“不背鍋”。
信息化時代拓寬了文化藝術傳播的渠道和速度，信息化使得作品的傳播出現(xiàn)了前所未有的標識化變化，資源共享、普及龐大的容量等是任何傳統(tǒng)媒介無法比擬的。
筆者小學時（上世紀90年代末），學校安排有書法課（正式課程），并且用上了當時最先進的投影儀（可以把透明膠片中的影像傳遞出去）。但是，現(xiàn)在想來也是十分“雞肋”。上書法課時，因直接在投影儀上書寫，影像會被手臂和人影遮擋，老師只能寫完一筆再給我們展示，所以我們無法知道字的筆順如何，如何運筆。在大致展示后，老師來到每位學生的身邊，手把手地教，常常一節(jié)課學不了多少內(nèi)容，也無法大班化展開教學。
反觀數(shù)字化的當下，在線直播授課、智云數(shù)字書法教學系統(tǒng)、交互式數(shù)字臨摹臺等等新興產(chǎn)品的出現(xiàn)，使得百余名同學一起學習、練習書法也不成問題；而多媒體教育技術的運用，鮮活生動的動畫影像，在潛移默化中提高孩子們學習的興趣；網(wǎng)絡書法字典、計算機集字軟件等的充分利用，擴充了視野，為今后的創(chuàng)作做好了準備。
不能否認，曾經(jīng)一度我們談數(shù)字化色變，但是，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，數(shù)字化和傳統(tǒng)書法教學之間，如今并不存在相悖的問題，而是一個共生共長，相互促進的關系。信息化教學雖然對傳統(tǒng)書法形成了沖擊，但絕不意味著書法教育要排斥現(xiàn)代技術，技術只是教學的手段和工具，如何利用好科技這柄利劍，讓書法教育之“鋒”更利，更所向披靡，關鍵就在于我們使用之人。
相信很多人只是困惑，該如何利用數(shù)字化技術，如何能發(fā)揮出更高效的成果。在我們本次的討論之中，可以看到作為中小學書法教育的典范“寧晉現(xiàn)象”背后數(shù)字化立下的汗馬功勞，也可以了解在日常的書法學習中，如何利用高科技手段帶來的便利。
